童‧話‧世‧界

正當為研究法報告苦惱的時候，逛到班板上面，看到助教發表的文章中有那麼一段話：「我想身為（準）社會工作（者的）我們更應該要去看到隱藏的權力關係，才會避免自己居然不知不覺的運用了以上對下的態度，但又把它包裝成『服務』的形式。」

這讓我腦中突然閃過Michel Foucault這個名字，以及他所說：「權力無所不在」（可惜我和他一點都不熟）。我想這個現象不僅僅出現在「服務者—受服者」之間，也同時存在於接受社會工作教育體制當中的「學校—老師」以及「老師—學生」之間。在某位老師的課堂上，與師長的對話過程中，我清楚的感受到所謂「資訊、知識與權力」的不對等情形。我相信那時候老師很清楚的知道自己的權力位置，並且也正在運用體制所付與的權力（當然，我所指的這位老師並不列在兩位班導師之中）。社會工作人員不能夠對受服者使用上對下的態度，但是，社會工作的學者們，就能夠這樣對待自己的學生嗎？

C. Wright Mills在《社會學的想像》中提到的：「自由並不只是有機會去做自己喜歡做的事；也不只是有機會在定型的可能方案中做抉擇。自由，最重要的，乃是有機會建構抉擇選項，爭論其優劣—以及，接下來的選擇的機會。」那麼，受服者有沒有權力選擇她/他想要的服務和對待，學生有沒有機會選擇自己想要學習的課程，能不能夠選擇自己想要追隨的師長？是否還有機會在這個體制之下找回自己的主體性？學校畢業門檻重重，並將公益服務設定為「必修課程」，並且安排在「專業課程」壓力沉重的大二，但是並沒有清楚明悉的告知學生公益服務的意義（也或許學生自己沒有弄懂過），會不會造成學生只是顧著積累72小時的時數？接下來努力積滿200小時的志願服務，以滿足系上的實習規定？

我時常懷疑，是我們這群學生總愛按照「最大利益原則」在教育系統中求生存，還是教育體制的設計硬是要我們走向「阻力最小的路」，在計量式的思考模式底下被量產的社會工作學生，難得有機會去思考權力和結構的問題，公益服務的週誌會是一個思考的起點。

記得上學期身心障礙福利服務導論課堂上，育瑜老師提醒過我們，有機會要試著去體驗學校的無障礙空間是否真的夠友善。這次「放風箏」的行程中，僅在中餐廳到大草原之間，就能身歷存在著許多其實可以改善的不方便：從馬路到廣場的動線沒有坡道，需使用進貨斜坡，從廣場到中餐廳間僅有一處落差較小的高低階，中餐廳洗手間沒有無障礙設計，從馬路進到大草園周圍步道沒有缺口。僅管，這裡也是養成社會工作人員的搖籃。

其實公益服務中牽扯的不只是權力關係，更多時候，也存在著倫理議題。